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语文与教学(家长必读)

时间:2015-09-01 16:35:02

  核心提示:学习是一件漫长到十数年乃至于一辈子的事,短时间的冲刺性读背并不能对学习成绩有多大的好处。我们需要一种方法可以让我们坚持一辈子!而最好的方式莫过于学以致用,把我们所学到的知识用到生活中去复习!这样,我们等于无时无刻在背诵,每时每刻都在学习。...

追求孩子学习好成绩是每个家长的心愿,可是作为家长,你知道读好书靠的是什么吗?大部分的人会回答说:“靠努力!” 这句话是正确吗?是不正确吗?其实这句话即既不算对,也不能算不对!为何呢?因为,努力没有标准!努力不过是一个抽象的名词,一个抽象的名词如何来成为衡量学习成绩好坏的杠杆?!

在教学中,往对的方向努力才是学习好成绩的关键!

比如:在教学当中,“想”与“思考”是最常用的两个词,可是这两个词具体又有什么区别呢?

我们先来说这个‘想’字!从语言角度来看,“想”便是回忆的意思!也就是说,当老师叫学生‘想一下’,其实就是叫学生回忆一下,回忆代表回想曾经发生的事,也就是曾经教过的内容。假如是一个以前都没接触过的,想破脑袋也是没用的!因为记忆里没有!

而‘思考’这个词,从语言定论上,‘思’是想的意思,‘考’是比对的意思,因此,用‘思考’这个词其实就是观察的意思,通过观察,寻找其特征,是否与记忆中的知识产生了交集。

意思是,做一道题,最关键的就是看题,观察这道题的特征,回忆一下是否曾经学过,是否跟原题一模一样(这一点基本上不用想都知道,题目一般都会变形的),如果与原题不一样,那又会有哪些相似之处?找出相同排除不同,便能解题!我们可以这样理解:题目,就是由出题人用一种含蓄的方式点明读题者该使用哪个数学公式来解题,而解题者只需理解这种点题模式就能够解答出答案。

但是,道理是这么的简单,为何同样的教师,同样的套用公式,学习成绩却天差地别?!原因便在于学生与教师,答题者与出题者之间的“交流”出现了思维断层!学生没能跟上教师的思维,答题者没能正确理解题意,造成听课听不进去,答题不解题意。因此,打通彼此的“交流”问题便成为成绩提升的瓶颈所在!

因此,我们可以就此总结:造成学生学习效果不好的主因便是对语文知识的掌握应用不够好,没能起到彼此交流沟通的作用。而造成这种结果的原因是很多人(包括教师都陷入这种误区)把语文仅仅的当成一门学科,当成写作文歌功颂德的一种方式,反而荒废了语言的根本用途!这种观念是错误的!其实语文就是一门语言,就是用来交流的一门学科。学语言不一定为了写作文,也不一定要懂得多美的语言,语言的功能就一个:“能让人听懂,能听懂对方。”即,语言也是教师与学生交流的一种道具,同时也是答题者与出题者交流的一种道具。

这种需求实际上已经将学好语文变成学好所有学科的根基。

接下来我们再讨论一下如何才能学好语言?

不管是哪个学科,哪门技术,取得成绩的好坏取决于本身对这个学科这个技能的投入时间与精力!这个事实是谁都无法否认的!但,问题是人的精力毕竟是有限的,如何将这些精力进行有效的集结与分配就成了其中的关键所在。为此,我们特别提出了藏教学于生活的教学方式为何呢?因为语文本身就是一门语言,语言的特殊属性就是每天都在用,每天都在接触,也就是说,如果我们能够用一种方式整合这种“资源”,我们投入于语言学习的精力会变得更多。

在此,我们将语文分成两部分,一部分是语言,一部分是文字。

关于语言,如果我们把日常生活当成语言素材积累的途径,那么我们用来学习语言的精力与时间就会多得多!这些语言的素材就是我们所看到的,所听到的!即便没有语文这门课,我们都可以与其他人进行相应的交谈与交流,这便是语言;

关于文字,其实写作文并不难,作文只是语言的一种文字表现。能说便能写,只是因为大部分人的生活习惯问题,没有采取用文字记录的方式。因为生疏,所以写起作文来词不达意。因此,语言是门生活课,必须来自于生活的扎实基础;文字则是一种技巧,需要活学活用。这是木板与箍桶的问题,只有足够长的木板才能箍足够大的桶;在这里,木板就是写作能力,箍桶就是写作技巧;写作能力需要自己去提升,写作技巧则可以交给学校的老师去负责,这一对组合是需要相互配合的!单有箍桶匠而没有长木板,再好的老师也教不出好学生来!这便是同样是一个老师教导,教出来的学生却千差万别的主要原因!

作为家长,我们需要自己去帮助孩子提升自身的硬实力,这是需要日常积累的!

在此,我们将汉语学习分成了三个基础阶段。第一《初学篇》;第二《基础篇》;第三《启蒙篇》。

在《初学篇》中,我们所要教授的对象是一群贪玩胜过爱学习,好动胜过静品的孩子。因此,一个好的教学方式并不是教授给孩子多少有用的知识,而是一个能够让孩子自发自愿学习的引导方式。

在《基础篇》中,生活是第一老师!我们要培养他们一个在日常生活中积累写作素材的好习惯。把所听到的所看到的写下来,然后转换成别人能看懂的文字。

在《启蒙篇》中,我们侧重的是一种育人于教的目的,我们不仅在教授一门语言课程,更在于传播一种生活理念与教学文化!向学生灌输正能量,让每个学生能有一个充满阳光的快乐童年,无忧无虑的长大。然后知道自己想要什么,自己能做什么,做自己想做并能做的事,过上自己想要的生活。


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作者:优己 来源:优己文学社
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